2019年4月23日，第三批高考改革省份細則出臺，標志著高考改革又向前推進了一大步，這次改革大家有兩個關注點：

（1）第三批實施的省份河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶。

（2）本次改革采用的模式“3+1+2”模式。

隨著政策的細則確定，各省所關注的新高考政策落地問題也隨之浮出水面；同時各自己面臨的難題也就真正的顯現了出來，我們看看學校都會遇到一些什么問題？我們又該如何去解決。

語文、數學、外語3門統考科目，每門150分，其中外語科目含聽力考試30分。3門選擇性考試科目每門100分。其中，物理、歷史以原始分計入總分；其余科目（思想政治、地理、化學、生物）以等級分計入總分。學生所選的選擇性考試科目，其所選科目的合格性考試成績必須達到合格。

“3”是指統一高考的語文、數學、外語3個科目；

“1”是指考生在物理、歷史兩門選擇性考試科目中所選擇的1個科目；

“2”是指考生在思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中所選擇的2個科目。

值得注意的是：2021年起，語文、數學、外語3門統考科目采用全國統一命題試卷；根據教育部規定，選擇性考試科目由各省自行組織命題。

1.選課問題

選課問題是每個學校都必須面對的，既然有12種組合可以選，那就把自主權交給了學生，總不至于老師或班主任去決定學生選什么科吧！但選的時候學校是有點慌的，因為沒有選出結果，學校也不知道選出來的數據會是什么情況，為了更可控，學校在選之前就有一定的思維導向，這個導向直接的操作就是在家長會上進行說明，我們的選擇方案有哪幾種。

先得確定走班還是用套餐制，或者說零星的幾個班級走走班，可以進行多輪選課，如預先、正式選等。

對于選課選科選考，學生可以參考借鑒如下小方法。

（1）選擇自己的優勢科目

高考投檔是看總分的，在符合限科的前提下誰總分高，誰先投檔。所以選科盡量選擇自己的優勢科目，這樣賦分就有優勢，總分也就越高。

如何來判斷自己的相對優勢科目，最簡單的判斷依據就是你在學校乃至全縣市區的排名。如能在學校里排名前20-40%的就有相對優勢。不過如果是普通中學的物理化學科目，一個學?？側藬?00人，你排名100-200名,就全省范圍而言，那就沒有多大優勢可言。

（2）選擇學校的優勢科目。

一所學校由于師資力量、歷史傳統等因素，都有自己優勢和劣勢科目。重點中學理科優勢更明顯。優質重中文科不差，普通中學也有自己的優勢科目。學生在各科成績差不多的情況下，盡量選擇學校的優勢科目。

如何確定學校優勢科目呢？首先看成績，包括平均分、高分段人數和比例，與同類學校對比情況。其次看師資力量。這些都可以向上幾屆學生和老師打聽。

（3）各科平衡如何選科。

有些學生沒有自己的優勢科目，各科比較平衡，成績也不穩定。該如何選擇呢？

情形一：如果是超級學霸，每門課都是拔尖的，建議選擇物化生地。如果是普通學霸，物理化學還是慎選。但想讀理工科的必須選物理，想讀醫的必須選物化生。

情形二：如果是普通學生，每門課都是中游。建議以政史地生技為主，理化慎選。當然還要與想讀的專業結合起來，比如想讀理工科和醫科的除外。

情形三：如果每門課都不好，都是班級倒數，大學本科極其渺茫（全省本科大概56%的比例），只要學考能考及格，可以隨便選哪一門科，包括物化生都可以選。如果學考能考及格，完全也可以選擇物理，可能還有意想不到的收獲。

2.分班排課

對于大多數新高考省份的學校，在3+1+2模式下其實不用走班，這樣走班狀態下的分班便不成其為一個困惑，而是大多數選起來的組合就能成班，所以按照組合模式進行分班就成為一種新的分班方式，當然，這會導致的就是各班學生成績相對不均，與原來各班基本按成績狀態保持平衡的狀態不再相同，這也延伸了很多的管理問題，比如對班級教師的考核，高考成果考核等。

對于相對來說規模較小的學校，走班也會成為一種必然，筆者在與廣東的部分學校溝通時，他們明顯需要走班，比如前面3個班100多人，存在12種組合選擇的都有，在這個一個實驗班層次內，如果不走班根本沒辦法安排，所以這種情況下走班又成為一種必然。

但截至目前，對于走班是怎么回事，很多人還是沒搞清楚，我在這里簡單進行一下說明：

所謂走班，就是學生上課時，不一定還是與自己行政班的同學一起上課，而是幾個班選擇相同的人拼在一起組成一個新的形態的班級--教學班，學科走班以教學班為單元進行上課，比如：“物選1班”，他的學生可能1班10個，2班8個，3班20個，而這里面前的18人在要上物理時就需要走班3班去上課；這里面有很多的數學邏輯，如果不是參與教務的當然也不需要搞得很清楚，但教務的如果要實施走班，必須得知道分班在整個走班教學中的重要性。

至于排課，實際上如果分班工作做得到位，排課就沒有多大問題，因為在分班時必須考慮是否能順利的實施排課，在分班時考慮到師資，教學場地，人員組成，排課情況等等。

沒有應用到系統管理的教務老師可能還是用EXCEL，如真是費心、費時、費力、易出錯、只能專人管理，無法協同辦公，效率挺低還很累。

3.除了排課之外的變化

（1）學生考勤

在實施走班教學之后，各教學班組成各不相同，教師上課時拿 到的教學班名單可能也會包含幾個班的學生，如何做好對學生的管理老師需要重點思考

對于學生的考勤，大家經常會提到電子班牌這樣一個產品，而且因為新高考，很多學校都裝了這樣的產品，但從實際應用情況來說，且不說真的實現了考勤，即便是實現了，但過程也略顯麻煩，所以真正在使用的很少。

（2）作業收發

與考勤一樣，因為每個教學班學生的來源各不相同，所以作業的收發一般都會按照行政班劃分組別來進行收發。

（3）教師評價

由于各老師帶的學生參差不齊，所以對于教師的考核也有著不同樣的基數，如果利用科學的方法對教師教學成果進行考核，對于學校管理者極為重要，一般會采用增量評價模型，結合教學成果（階段成績）進行動態評估。

（4）成績分析

成績分析打破原有的行政班體系，以學科教學班為單位進行分析，

從新高考3+1+2總體情況來說，顯然比浙江的7選3及上海的6選3模式來得簡單，雖然說需要實施走班，但從實際學校執行情況來說，真正需要走班上課占比已經很??；再加上吸取過去幾年走班教學的經驗，新落地省份在操作難度，教師的焦慮情況上都好了很多。

大家經常說的一些觀點，就小編了解新高考四年多來的實際情況，行業內說的因為教師不夠，場地不夠而無法實施走班的情況不存在，因為只要通過合理的分班安排，這些問題都不會成為走班的攔路虎。

一般的說：都可以利用現有的師資，現有的場地（最多增加1，2）都能解決，當然，極端情況除外，比如原來只有2個物理班，現在選物理的人增加到8個班，這種的確會出現師資緊張，但從學校的教學實際來說，這種情況出現在可能性極小。

以上分享僅供參考，每個學校實際情況不同，具體情具體分析，因地制宜。